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李泰鎮副局長在第五屆全州中小學信息技術與課程整合優質課大賽暨全州信息化教學應用現場會上的講話
作者: 佚名      投稿人: 管理員       時間: 2016-06-13     瀏覽:11506

創新驅動  促進融合  助推教育教學新發展

——第五屆全州中小學信息技術與課程整合優質課大賽

暨全州信息化教學應用現場會上的講話

 

州教育局副局長  李泰鎮

201663日)

 

同志們:

這次召開第五屆全州中小學信息技術與課程整合優質課大賽(小學組)暨全州信息化教學應用現場會,目的就是推動信息技術在中小學教學中的普遍應用,促進信息技術與教育教學實踐的深度融合,加快提高中小學教育教學質量。大家利用兩天的時間,觀摩了16節信息技術與課堂教學整合展示課,參觀了琿春市第一小學信息化環境建設,剛才又聽取了琿春一小信息技術教學應用實踐經驗。課堂很精彩,信息化環境建設及技術應用取得較大進步,相信大家都有了新的思考,新的收獲。

下面我就下一階段我州教育教學信息化工作,講三點意見:

一、提高認識,轉變觀念,積極應對教育教學信息化發展新形勢。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出:“信息技術對教育具有革命性影響,必須予以高度重視”。這種影響是全方位的。當下,我們生活的網絡、信息社會環境,正改變學生學習、生活、成長的教育環境。培養適應網絡社會生活的新人,是教育面臨的前所未有的挑戰。信息技術在教育領域的應用正在引起教與學方式的革命性變革。網上學習、移動學習、游戲學習、翻轉課堂等新型學習方式正在加速這種變革,未來教育在互聯網等技術的作用下變得越來越個性化、多樣化。

面對日新月異的信息技術,我州教育發展機遇與挑戰并存。從發展機遇看,隨著國家和地方對信息技術發展與應用的高度重視,投入的不斷加大,整個環境有利于信息技術與教育教學融合的持續健康發展;近幾年,我州教育信息化建設得到不斷加強,“三通兩平臺”建設全面推進,91.3%的學校接入寬帶互聯網、56%的學校建設了自己的校園網、48%的班級搭建了“班班通”設備平臺、80%的學校建有多媒體教室,而且這一比例還在繼續擴大。我州新一輪課堂教學改革已經全面啟動,信息技術應成為課堂教學的創新與發展的驅動力,并提供技術支撐。這些都為促進我州教育教學信息化發展創造了有力條件。從困難和挑戰來看,部分領導和校長教育思想觀念陳舊,沒有充分認清教育信息化在教育教學改革發展中的戰略地位,對信息化發展的目的不清楚,將教育信息化等同于白板對黑板的替代,紙質教材教案與電子教材教案的互換,工作的著力點放在了買設備和軟件上,偏離了信息化的核心價值目標;缺少信息技術應用能力的培訓,一些校長和教師應用水平較低,不會用、不愿用的現象普遍存在;信息技術與教育教學融合困難,僅僅將信息技術作為教育教學的輔助工具,而對教育教學的深層變革作用沒有發揮出來。

因此,我們要提高認識,轉變教育觀念,積極應對教育教學信息化發展新形勢,充分發揮教育信息化對教育教學的支撐作用,要以信息化引領教育理念和教育模式的變革和創新,要促進信息技術與教育教學的深入融合,將教育教學信息化發展作為提升教育質量、促進教育公平的重要手段。要實實在在的把教育教學信息化作為新形勢下教育工作重點,把時間、精力和資源更多地用在信息化建設上,實現教育更高質量、更有效率、更加公平、更可持續的發展。

二、加快發展,創新驅動,全面推進信息技術與教育教學深度融合。

教育信息化進一步發展的關鍵在于“融合”,即促進信息技術與教育教學的全面、深度融合。要以提高教育教學質量為根本,以實現課程目標為出發點,以促進信息技術與課程教學融合為目標,堅持符合學科特點和學生發展需求的原則,充分利用信息技術,創新優化教育教學環境,不斷豐富并共享優質教育教學資源,提高信息技術應用能力,逐步確立更加科學、有效的教學方式和學習方式,創建新型的教學結構,實現信息技術與教育教學的深度融合。

一是教育教學環境的創新。要充分利用現代信息技術,改造傳統教學環境,積極打造利于教師教學、學生學習的數字化、信息化教學環境。近年來,我州大部分縣市教育信息化建設得到較快發展,延吉、琿春、和龍、安圖等縣市相繼建成了教育城域網,建設了信息化教學平臺。應該說,我州大部分中小學信息技術環境優越,為開展信息化教學打下了良好基礎。但仍然有部分中小學信息化軟硬件設施差,無法滿足教師開展信息化教學需求。因此,各縣市要加大信息化建設投入力度,尤其是加大對農村中小學信息化教學環境建設的投入,按照“夠用、實用”的原則,盡快使我們的教師都能夠加入到信息技術創新的教學改革實踐中。

二是教育教學內容與方法的創新。過去“一支粉筆一張嘴,一塊黒板一本書”的課堂教學方式,恐怕無法適應時代發展,甚至難以在當下的學校生存下去。利用信息技術改變教學內容的組織結構、呈現形式、傳輸方法和服務模式,要堅持符合學科特點和學生需求的原則,形成適應信息化條件下教與學的先進教學方法、學習方法。當然,在信息化教學應用的過程中絕不能搞“一刀切”,教學是一個不斷生成的過程,要充分考慮教學各要素及教學過程中參與主體間的依存關系,加強教學設計,不能被多媒體等信息技術“綁架”、牽著鼻子走,要做到沒有信息技術,課堂教學也能正常運轉,有了信息技術,課堂教學更加科學高效。要追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進,引領信息技術教學應用朝著健康的方向發展。

三是教師能力的創新。教育教學的信息化最終還要靠“人”來實現,要培養一批既具備扎實學科專業知識、優秀教學技能,還具備良好信息技術應用能力的“數字教師”,著力解決“不缺信息設備,缺掌握信息技術的老師”困惑。這對教師提出了更高的要求:要學習新知識,具有與社會發展同步的新觀念與新思維,并具有掌握新的信息技術的能力;要具備加工整合教育教學資源的能力,由于教學工作的復雜性和教師需求的多樣性、個性化特點,無論是互聯網上的資源,還是區域內提供的各級資源,都偏向于“通用性”資源,需經過校本化和個性化處理才能使用;同時還要具備掌控新形勢下課程教學的能力。

四是教育教學評價與培訓的創新。要加強對學習過程大數據的采集分析,改變以結果評價為主的評價模式,形成面向過程的評價機制。同時,各部門、各學校要抓好教師信息技術能力培訓工作,加快提升教師信息技術應用水平,普及信息化教學設施的常態化應用,在學校教學活動中,每位教師都能利用信息技術和優質數字教育資源上好課,把信息技術應用做到“課堂用、經常用、普遍用”,進而推進信息技術與中小學課堂教學深度融合。

三、結合實踐,深化應用,積極開展教育教學信息化融合活動。

要與課堂教學改革相融合。目前,中小學信息技術應用普遍存在“用新技術進行傳統教育”的現象,信息技術與教育教學整合只停留在表面,未能滲透課堂教學改革。各級教研和科研部門要把信息技術與教育教學深度融合作為課堂教學改革的重要抓手,加強教研員隊伍自身信息技術應用能力,提高教研員信息化教學指導水平,加大信息技術教學應用科研力度,促進信息技術與教學融合創新,實踐教與學的創新教學模式,積極推動我州課堂教學改革。要與“一師一優課、一課一名師”活動相融合。日前,教育部啟動了第二輪“一師一優課、一課一名師”活動,通過活動會有越來越多的老師不斷探索教學內容的呈現方式、學生的學習方式,教師的教學方式和師生互動方式都會因此而改變。縣市教育行政部門、教研部門、電教部門、學校和教師要充分認識“一師一優課、一課一名師”活動的重要意義,把活動作為展示教學成果、提供優質教育資源、加強教師培訓、推進教育信息化建設與應用的重要載體,認真抓實、抓好,抓出成效。要遴選一批信息化教學應用基地校,培養一批善用信息技術開展教學活動的骨干教師隊伍,及時發現和總結推進信息技術與課程融合的典型案例與有效模式,以點帶面,逐步推進。

同志們,教育信息化是教育改革發展的潮流和趨勢,教育信息化建設的關鍵在于應用、融合,希望大家進一步增強此項工作的緊迫感和責任感,求真務實、攻堅克難,在深化應用、融合創新上取得更加突出、更具實效的進展,全力推進教育教學信息化建設與發展,為進一步提高教育教學質量,助推我州新一輪課堂教學改革做出新的更大、更多貢獻。

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